В.Т.Кудрявцев

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ГОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка и музыки «Лосиный остров» № 368

на 2006 – 2010 гг.

Эта программа, а также сопутствующие ей документы были подготовлены и представлены школой "Лосиный остров" для участия в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы. Этот отбор проводился в соответствии с Приказом Министра образования и науки РФ № 46 (от 7 марта 2006 г.) во исполнение постановления Правительства РФ от 14 февраля 2006 г., № 89 "О мерах государственной поддержки образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы".

По итогам конкурса школа "Лосиный остров" вошла в число его победителей.

Тема: «Личностный рост в развивающем образовании»

ГОУ средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка и музыки «Лосиный остров» № 368 является одним из базовых московских образовательных учреждений, работающих по системе развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова (системе РО). Экспериментальная деятельность на базе школы была развернута в 1992 г. по инициативе и под руководством выдающегося российского психолога и педагога В.В.Давыдова. В 1994 г. учреждение получило статус школы-лаборатории.

Первые экспериментальные поиски, в согласии с замыслом В.В.Давыдова, очень скоро приобрели черты крупномасштабной работы по проектированию многоступенчатой развивающей образовательной системы, охватывающей дошкольную ступень, начальную и основную школу, старшие классы. В.В.Давыдов рассматривал ее не как нечто исключительное, «элитарное», а как возможную модель массового образования ближайшего будущего. Это соответствует позициям Закона РФ «Об образовании», где определяется личностно развивающий характер российского образования (Ст. 2). Развивающая направленность образования трактуется как один из ключевых векторов инновационной деятельности образовательных учреждений г. Москвы в программе «Столичное образование – 4».

В.В.Давыдов был убежден в том, что работа по созданию развивающих образовательных систем не может полноценно осуществляться на узковедомственных началах - специалистами одного профиля. Поэтому для ее проведения он организовал при школе научно-практическую лабораторию - разнопрофессиональный коллектив исследователей: психологов, педагогов, методистов, гигиенистов, социологов. В теснейшем сотрудничестве с учителями они сплотили свои усилия в деле создания новой модели экспериментального учреждения развивающего образования (именно образования, а не «просто» обучения).

В итоге уже в 1992/1993 и 1993/1994 учебных годах школа работала в «экспериментальном режиме». Так, в этот период она стала первой московской школой, которая совершила переход к четырехлетней модели начального образования по системе Эльконина – Давыдова. Это был реальный прорыв, поскольку данная система традиционно ориентировалась на трехлетнюю начальную школу. Тогда же специалисты приступили к достройке дошкольной ступени системы, которая в ней вообще отсутствовала.

Что отличает школу «Лосиный остров» от других школ РО и вместе с тем характеризует некоторые перспективные направления развития его системы в целом?

Во-первых, это - создание и апробация научно выверенной модели преемственности ступеней РО, охватывающей дошкольный и младший школьный возрасты, подростничество, раннюю юность. Данная модель реализуется комплексно - на программно-методическом, организационно-управленческом, социально-педагогическом, психологическом уровнях, включает в себя физиолого-гигиеническое сопровождение образовательного процесса.

Во-вторых, это – психолого-педагогическая поддержка разнообразных творческих, по своему характеру, форм учебной и внеучебной (игровой, трудовой, общественно-организационной, спортивной, проектной и др.) деятельности в качестве средства развития личности детей, подростков, юношей и девушек.

В-третьих, это - использование возможностей художественного творчества в общеобразовательных целях, в частности – в целях обогащения развивающего потенциала учебной деятельности по основным школьным предметам.

В-четвертых, это – построение дошкольной ступени развивающего образования, направленной как на обеспечение общего психического развития детей 3-6 лет, так и на закладку фундаментальных предпосылок будущей учебной деятельности, прежде всего – умения и желания учиться.

В-пятых, это - применение развивающих форм оздоровительной работы в дошкольном учреждении и школе, что способствует значительному повышению ее продуктивности. Более того, этим в значительной степени определен совокупный (интегральный) развивающий эффект целостной образовательной системы.

История системы РО может быть рассмотрена в логике движения от «р