В.Кудрявцев, Е.Нестерова

"КАМЕНЬ КОТРЫЙ ПРИЗРЕЛИ СТРОИТЕЛИ"

РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Статья написана в журнале «Дошкольное воспитание» (2006. № 8).

Есть ли "формула [при развитии психологической готовности детей к школе] успеха"? Есть. И она проста: развивать творческое воображение и весь взрастающий на нем творческий потенциал ребенка. Но как способность не столько познавательную, сколько универсальную. Ведь воображение - не просто выдумывание каких-то новых и необычных образов действительности. Это еще и умение посмотреть на то, что и как ты делаешь, «со стороны», глазами другого человека, глазами всего человеческого рода, как писал об этом замечательный философ Э.В.Ильенков. Ребенок оседлал палочку и скачет на ней, как на лошадке. При этом он ведь вживается в образ другого человека - наездника. И так везде...

А мы идем совсем другим путем. Возникают у ребенка затруднения в рисовании, письме, игре на музыкальном инструменте, выполнении какого-то движения на физкультурном занятии - взрослый ужесточает муштру, заставляет ребенка заново и заново отрабатывать образец. А все дело в том, что ребенок просто не видит себя со стороны, у него нет внутренней опоры - того, что дает творческое воображение. Он в детстве недоиграл. Пытаемся выправлять это в школе - и усугубляем ситуацию.

Конечно, развитие воображение - не панацея, а способ не иметь многих проблем. Дети с развитым воображением не бывают эгоцентричными, стеснительными, закомплексованными. Они легко включаются в учебную ситуацию, видя со стороны, что и как надо делать. Ведь их соавторы и советчики - все человечество, пусть они об этом и не догадываются. Дети с развитым воображением жизнерадостны и открыты миру, но вместе с тем очень избирательны и критичны. Прежде всего к самим себе. Воображение избавляет детей да и взрослых от самого страшного - внутреннего одиночества.

Итак, по нашему мнению, развитие воображение – главнейшие залог формирования у ребенка полноценной психологической готовности к школе. И наоборот, подмена способствующих его развитию творческих форм детской деятельности (игры, продуктивных видов деятельности, активной работы со сказочным материалом и др.) дидактическим тренажом, натаскивающим упражнениями в рамках изучения псевдошкольных «учебных предметов», которым сегодня так увлечены некоторые педагоги и родители, - верный путь выработки у ребенка школьной неготовности. Причем – в таких ее проявлениях, преодолеть которые в школе будет очень трудно, если не невозможно. Так и получилось, что развитие воображение стало «камнем, который призрели строители» мостиков, соединяющих дошкольное и начальное образование. Неудивительно, что конструкция этих мостиков часто оказывается очень непрочной.

Эту гипотезу – ее выдвинули выдающийся психолог В.В.Давыдов и один из авторов статьи (В.Т.Кудрявцев) - мы решили проверить в ходе специального исследования.

Методики исследования

1. «Перестановка спички»

(автор - Т.В.Чередникова, модификация В.Т.Кудрявцева)

Цель: Оценка способности к поиску и использованию формообразующего (целостнообразующего элемента в ходе превращения одного изображения в другое).

Материал: Сложенные из спичек изображения дома, коровы, стакана, вырезанный из цветной бумаги кружок - ягодка (в стакане).

Инструкция к проведению. В основе теста - один из многочисленных видов игр-головоломок со спичками, в большинстве своем имеющих «фольклорное» происхождение.

Ребенку предлагается перестановкой только одной спички: а) повернуть дом другой стороной; б) вынуть ягоду из стакана и перестановкой только двух спичек - сделать так, чтобы корова смотрела в другую сторону.

Обработка данных. В ходе обследования учитывается характер и количество попыток решения задачи. Данные оцениваются по трехбалльной системе (для каждого задания). Максимальная общая оценка - 9 баллов (3х3).

Выделяются следующие типы выполнения задания:

* Отсутствие решения - 0 баллов.

* Для решения задачи ребенок производит три-четыре (и более) предварительные «ручные» пробы - 1 балл.

* Для решения задачи ребенок производит одну - две предварительные пробы - 2 балла.

* Задача решается ребенком «в уме» сходу - 3 балла.

Примечания. Отметим, что регистрация и анализ предварительных проб позволяет судить и об уровне развития у ребенка внутреннего (умственного) плана действий. Этот уровень является важным показателем его психологической готовности к обучению в школе (хотя методика нацелена на фиксацию показателей развития воображения). Кроме того, при помощи данного теста могут быть сделаны отдельные заключения от