НЕ ПУГАЙ УЧЕНОГО!

(из выступления министра образования и науки РФ А.Фурсенко на IX Съезде ректоров России, комментарии В.Кудрявцева)

Образовательный портал «Эврика» познакомил своих посетителей с подборкой выдержек из выступления министра образования и науки РФ на заключительном заседании IXСъезда ректоров России. Министр особо ничего нового не сказал. Видимо, цель публикации на портале, лояльном А.Фурсенко и его команде, была иной: показать, что в условиях кризиса министр прочно держится на коне и исполнен решимости проводить и далее свои инновационные директивы (или директивные инновации), как бы запугивающее ни звучал голос пресловутой оппозиции, которой, по обыкновению, «чем хуже, тем лучше». А мы сомневались, что у министра и его министерства - все OK! Достаточно посмотреть, сколь виртуозно А.Фурсенко держит удар со стороны самого Президента Д.Медведева (напомним: он также выступал на съезде, правда, по другим поводам). Искусство министра превращать самую серьезную президентскую критику в свой адрес в «божью росу» должно войти в учебники госуправления.

Правда, лично у меня сказанное министром вызвало впечатление не столько сознательной уверенности в правильности избранного пути, сколько стереотипности форм административной защиты перед лицом вновь возникших обстоятельств, а местами – и некоей «зомбированности», которая дает возможность продолжать «идти танком», особо болезненно не испытывая противодействия движению. Предполагается, что вслед должны идти школа, педагоги, дети, родители. Увы, их «болевой порог» несколько ниже, чем у министра…

Впрочем, перейдем к «конспекту» выступления А.Фурсенко, выложенному на сайте «Эврика», позволив и себе сделать некоторые пометки на его полях (выделено отступом).

Владимир Кудрявцев

Андрей Фурсенко: Не надо нас пугать!

20 Марта 2009

Предлагаем изложение конспекта выступления министра Андрея Фурсенко на заключительном заседании Съездаректоров 20 марта 2009 года:

- Как улучшить преподавание в школе дисциплин, особенно точных? Нужно теснее взаимодействовать вузам и школам.

Многие вузовские преподаватели работали и работают в школах, причем не натаскивают, а дают знания. Поднять уровень образования, дать знания может только заинтересованный человек! А знающий человек, знающий ученик, способен сдать любой экзамен, какими бы буквами он не назывался.

Это – точно. Современный ученик, если он - хороший, обязан адекватно отреагировать на любую административную глупость взрослых (да и с различными комбинациями из трех букв он уже познакомился на улице, дома, а теперь и в школе). По-умному отреагировать: просто правильно «проставить галочки» и… продолжить учиться, развиваться, мыслить, жить… Хотя уже и опыт адекватного реагирования на иные проявления наделенной полномочиями взрослости сам по себе жизненно ценен. В ближайшее время перенасыщения общества умными и ответственными взрослыми – на руководящих постах, во всяком случае, - деткам ожидать не приходится.

Проблема, однако, - в другом. Стать хорошим учеником нельзя, не получая хорошего образования. А когда его прикажете получать, если вместо школьной образовательной программы, теперь приходится проходить усиленную программу подготовки к экзаменационным испытаниям… взрослой глупостью и безответственностью?

Да и школе уже некогда учить. Администрация и педагоги сверху завалены таким Монбланом ненужной, бессмысленной отчетности и прочей документации, что он вот-вот похоронит под собой то, в чем еще теплится жизнь отечественного образования.

Я противник некачественного образования. А этим грешат многие вузы: берут на себя ответственность за подготовку специалистов, в которой они мало что понимают! Когда мы заговорим о более серьезном подходе к подготовке гуманитариев?

Напомнить о том, что рыба гниет с головы, значит – сделать весьма лестный комплимент нашим начальникам. И все же, можно подумать, что не Минобрнауки первым подало здесь пример. Оно ведь само нынче предписывает вузам, какие экзамены туда нужно сдавать. Само, к примеру, обязывает к почти поголовной сдаче иностранного языка в гуманитарные вузы. Само определяет требуемый уровень владения им, который – по разным оценкам – колеблется в диапазоне между планками спецшколы и второго курса МГИМО. Обычная школа при этом может «отдыхать». А что ей еще остается делать? Если вы думаете, что в планах министерства – грандиозная реформа школьного обучения иностранным языкам, то заблуждаетесь. У него есть дела посущественнее – тот же ЕГЭ… Или ж

---

Вернуться к списку

Для печати

1 2 3 | Далее >